■雷竞技官方正版记者 聂慧超

说到书法教材专业出版机构，西泠印社出版社当仁不让——该社背倚素有“天下第一社”美誉的西泠印社，坐拥遍布世界各国的擅长金石书画的社员资源，已编辑出版多种精品书法教材，在中小学书法教材出版方面占有重要的地位。本报记者近日采访了西泠印社出版社教材中心主任、《中国钢笔书法》杂志主编、中国教育协会书法教育专业委员会副秘书长许晓俊，听他谈谈对书法教育的真知灼见。

作者团队实力雄厚 教材市场占有率稳增

据了解，书法教材于2014年第一批次审定通过的是8个版本，包括西泠版、北师大版、粤教版、冀教版、湘美版、青岛版、晋人版、沪科版。2015年又增补了人美社、华文版、苏教版3个版本，目前共11个版本。从市场占有率看，西泠印社版、北师大版、湘美版3个版本约占6成左右。

西泠印社出版社的书法教材共有4种，即教育部审定通过的《书法练习指导》（国家教材3~6年级）、河北省与四川省教育厅审核通过并使用的《中学书法练习指导》，以及教育部基础教育课程教材发展中心审定通过的《小学规范汉字书写》（1~6年级）。许晓俊透露，目前西泠印社出版社的国标版教材覆盖95个地级市所辖693个县区的3万多所小学，累计近1亿学生使用。销量占全国市场25%左右，未来有望突破30%。

优质教材的出版得益于一个好的团队。许晓俊介绍，西泠印社出版社拥有强大的作者队伍优势。“书法教育不同于书法创作，书法教材的编写人员要以专家的书法理论、创作水平为前提，同时具备专业书法基础教育实践经验。发挥引领作用的第一队伍是专家，然后是专业的研发团队。”书法教材的作者团队以社内人员为主，编辑团队是依类分工的优化组合，由书法编辑、史论编辑、历史编辑、中文编辑、美术编辑、技术编辑组成。其中，在书法教育方面，社长是书法教育方面的全国顶级专家，许晓俊担任主笔并执编。中国美术学院史论系研究生审查专业术语并查核资料，浙江大学美术学研究生对书、画、篆刻的理论和创作均有发挥空间。该社的历史、中文、美术与技术专业背景的编辑均是行业内的佼佼者。

记者了解到，教材编写，首先需要主笔人根据教育部《中小学书法教育指导纲要》的要求，确定编写的每册书的课时、印张、开本，再把“课程目标”细分到每一册，规划出8册共128课时的教学内容。还要根据循序渐进的原则，把每一课之间的顺序进行合理化论证。其次，根据“教学实施建议”确定每一课的教学目标，提炼出教学重点、教学难点、拓展延伸。再次，根据 “评价建议”确定每一课的教学环节。最后，选择碑帖范本，根据范本找出每一课时的选用范字，且保证范字尽量不重复。

许晓俊作为项目负责人，工作量是很大的。他坦言：“如果没有一定的书法创作能力、书法理论与书法教学研究的积累，以及对于美编基础、出版技术、编辑出版全流程的通晓与熟练掌握，很难写出第一稿。提意见是很容易的，动手却真的很艰难。”记者了解到，从编写初稿到分级修改会议，再到不同课型的试教与修正修订，然后是书法高等教育专家征询、教材编写的其他学科专家征询会。最后，请主编、副主编、编写团队集体研讨后定稿。历经“十审十校”后送教育部审定，由此完成书法教材编写的全流程。

自2015年秋季西泠印社出版社的书法教材被正式使用以来，前4年的全员教材培训（如何使用教材、大纲解读、配套教学资源使用、课堂教学组织模式），以及后续的教研活动、教师培训、教学回访等工作，均配备该社的专业、全职团队。“只有这样，才能更好地引领实施书法教育进课堂”，许晓俊表示。

书法教育与教材良莠不齐

出版社提升核心竞争力

许晓俊在从业的25年里，一直致力于研究书法出版及书法基础教育。他认为，原来书法教育只是部分学校的特色教学，而现在转化为国家课程，变成普及教育，所存在的问题主要有以下方面：

第一，中国书法教育分高等教育和基础教育两大板块。高等教育以中国美术学院为主导，几十年来已形成较为完善的体系，而师范类的教育模式还有待改进与提高。

第二，基础教育分为在校普及教育和社会培训两个体系。公立学校书法老师往往缺乏相应的编制，在职称评选中相对劣势。随着社会书法教学培训机构的兴起，中小学书法教师培养速度赶不上流失速度的现象愈发加剧。因此近五年来，书法教师的自主培训成为各地教育部门推“书法进课堂”的首要工作。

第三，书法教师的专业能力与教学水平参差不齐。“书法进课堂”的大班化教育区别于传统书法一对少的教学模式，其中由于书写工具的多样化（毛笔与硬笔），毛笔主要吸收传统，传统教学方式以临摹经典碑帖和适当渗透书法文化为主旨。在硬笔写字教育方面也存在着一定的矛盾，矛盾集中在一、二年级铅笔字和幼小衔接缺乏适当渗透，也就是实用书写的问题。这方面全国普遍很弱，问题主要源于教学实施者大部分是语文老师，占全国小学教师总量的一半左右，队伍庞大，但基础差、培养难，实施举措跟不上，仅仅一个握笔姿势的问题都很难得到妥善解决。另外，有的社会培训机构一味追逐利益，为了扩大招生规模，降低师资成本，只要能稍写好一点字的书法老师就能被接收上岗，加上假的（书法）教师资格证泛滥，书法老师质量更难以得到保障，导致其普遍存在会写不会教的问题，写不好又教不好的占1/3以上。

第四，书法教学错误导向风气严重。一些社会培训机构以获奖、考级等虚假成绩作为吸引家长报名的主要手段，制造出来的“作品”让学生获好多虚假的奖，书写作业或考试的时候又一塌糊涂。这是师资队伍本身的问题，也是培训机构监管体系缺失的问题。

第五，书法教材质量良莠不齐，教学体系亟待完善。目前市场上的书法教材除了教育部门审定的版本之外，社会培训机构的教材也是未来出版的主要方向之一，以机构与出版社合作出版的模式为主，涌现了大量针对不同群体需求的培训教材及自学教材。尽管百花齐放是好事，但是乱象环生也是现状。

针对这些现状，许晓俊表示，这些问题可能在未来十年内很难缓解。“教材出版理念不仅是教材本身，还要注重配套教学资源的开发和教师培养，以及研训活动的电子出版等。未来的书法教育将呈现普及化、系统化、智能化、精确化、国际化的特征，出版社应积极发挥引领作用，结合趋势明确未来书法教材出版的策划方向。”

许晓俊透露，西泠印社出版社正在着手将线上线下结合，研发针对不同体系的书法教师培训模式，开发系列产品。“纸质出版构成为根本，而细化的配套电子出版与人工智能测评成为主流产品。因此，数字化书法教育平台的建设很重要。相信书法教育人工智能系统在书法教育中的应用，能够提升核心竞争力，把独特的教学体系贯穿到整个教学过程，更有效地衔接教学管理、学生管理、行政管理，可以保证教学的最佳效果。”

据了解，西泠印社出版社目前研究的书法教育人工智能系统，是在智能硬件环境和人工智能技术的辅助下进行的全书体书法教学活动，以对话的方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练与评测。该系统为学生提供良好的个性化学习环境，综合应用多媒体、云计算、人工智能深度学习技术，克服了传统教学方式上单一、片面、低效的缺点，并实现课堂内学习和课后自主练习的无缝对接，能有效缩短学习时间，提高教学质量和教学效率，增加有效练习，实现最优化的教学目标，并增强学习兴趣，提升自信心。

此外，这一系统策划了教师端、学生端和管理端。教师端是书法老师开展教学活动过程中多媒体的介入应用，明细教学目标、丰富教学手段、完善教学环节、突出教学重点与难点。还能提供作业发布及查看功能，同时可以对学生作业中存在的问题进行统计分析，形成从“训”到“练”的闭环。学生端提供了临摹、示范、字例讲解、文字源流、书法知识等板块，结合教师端的完整教学配套练习，同时提供了智能评测系统，基于深度学习技术进行及时测评，纠正学生练习过程中出现的问题，通过正向激励评价来提升学生练习的兴趣，减少重复错误练习来提高学习效率，从而培养学生自主学习能力。