12月10日，著名文化学者王立群携少儿新作《读史记，成大器》现身北京DT51Rendezvous，与现场的家长和孩子们面对面分享读史心得。

《读史记，成大器》是王立群教授花费3年时间专门为孩子写作的《史记》读本。与其他版本相比，这是一套真正吃透《史记》精髓的名家读本，所有观点均为独立研究，是推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的少儿标准读本。该书入选了第31届全国图书交易博览会“少儿阅读节百种优秀图书“，上市不到一年已经销售超30万册。

走出“海选”上讲坛，读《史记》家喻户晓

著名文化学者、河南大学文学院教授、博士生导师王立群，他曾41年如一日默默无闻躬耕于教育，却在61岁已过耳顺之年一夜成名。

百家讲坛主讲人中，王立群是唯一一位教过小学、中学、大学专科、本科、硕士研究生、博士研究生、博士后的教师。王立群还是教过中小学除体育课外所有课程包括音乐课的教师。这怎么可能做到，到底是怎么回事?

41年前，20岁的王立群参加了高考，虽然自我感觉考得很好，但由于政审的原因，他没等发榜就到开封市一家小学当起了代课教师。在小学教书7年之后，又在一所中学度过了7年时光。

1977年，恢复高考的消息让无数人激动难安，但是命运之神似乎并不眷顾32岁的王立群。按当时的规定。超过30岁的考生必须是1966、1967、1968三届的高中生，因为这三届没有参加过高考。王立群是1965年毕业的高中生，参加过高考，不符合报考条件，错失了高考机会。

上帝在哪儿关上门，就会在另一个地方开扇窗。开封师范学院，就是王立群现今所在的河南大学前身，1978年恢复招研究生，同等学力可以报考。王立群决心考研，就近报考河南大学中国古代文学专业。这本是一个冷僻的学科，王立群绝对想不到日后还会出名。他只想进大学读书，借此改变命运。高中生直考研究生困难很多，一是工作繁忙，二是没学过大学课程，三是没有教材。“当时最头疼的是外语，我高中时代学的是俄语，丢了14年，重新捡起来非常不易。”王立群说。他向单位同事借了一套西安交通大学的工科《俄语》教材，“啃”了大半年，竟然考过关了。

1982年，王立群研究生毕业后留校任教，教授中国古代文学。随后的24年，他由讲师、副教授、教授、博士生导师一步步变换着角色，《史记》始终是他最喜爱的典籍之一。

2005年，”百家讲坛“正在河南大学海选主讲人，王立群刚从北京出差回来，一大早赶回学校非常疲劳，他请求第一个讲，早讲完好回家睡觉。当天，他讲的是《鸿门宴》，平时给学生上课不知讲过多少遍了，所以张口就来，15分钟时间，背着原文，边背边讲，凭着对项羽的独到解读，他胜出了。

从1965年高中毕业到2005年踏入“百家讲坛“，这条路，王立群整整走了41年。《史记》成就了王立群41年的人生。从此，开始了他人生的另一转折点。2011年，在”百家讲坛“中讲《王立群读<史记>》之《大风歌》，他的幽默风格将人们深深吸引，一举成名。

“真正让我读懂《史记》的是经历，是现实。人们往往说读书让人读懂现实，但我的体会，常常是现实让我读懂了《史记》。”王立群说。是生活的苦难教会了他忍耐和自强不息，让他所有的辛酸和委屈找到了宣泄的出口，与历史产生了共振。”

真正吃透《史记》精髓的名家读本

《史记》作为“二十四史”开风气之先，“前四史”之首，《史记》是无可置疑的经典之作，被誉为“古代的一部百科全书”，涵盖礼乐制度、天文律法、山河河渠、文献典籍等方面。三千年的风云变幻、金戈铁马、帝王将相、贩夫走卒、英雄草莽、书生意气、人生沧桑、怨愤郁结，经过司马迁的大手笔，最终凝聚成一百三十篇、五十二万六千五百余字。虽然《史记》中的故事王立群教授已烂熟于心，但他依然精益求精。从《史记》130篇文章中精选出60篇6-18岁孩子应知应会的中华传统文化的精彩故事。

“我花了三年时间，选取了《史记》中有代表性的60个人物故事，故事的排序基本以主要人物在世的时间为序，以便读者对历史人物在历史长河中的先后位置形成大致的定位，避免形成人物的时序错位。在人物取舍上兼顾孩子的理解，人物在历史上发挥的作用，人物对孩子的学习和成长有帮助，同时兼顾每个故事详略得当。

这套书不是据《史记》中的某一篇进行翻译，而是广泛占有材料：一是将《史记》一书中的相关编目的有关内容综合在一起，二是打通《史记》与《左传》《战国策》等书籍中的相关文献，相互印证，让孩子对真实的历史有更全面的了解。更重要的是给孩子一个阅读视角，不但知其然，还要知其所以然。

比如：第三册“赵括纸上谈兵”的故事，主要依据《史记·廉颇蔺相如列传》《史记·白起王翦列传》《史记·赵世家》三篇来写。《史记·赵世家》只对赵括的生平一笔带过，王立群教授根据《史记·廉颇蔺相如列传》以蔺相如、赵奢、赵括母亲的视角对赵括的“纸上谈兵”进行了详细的描写，而《史记·白起王翦列传》又从战场上，以敌方的视角对赵括的行军作战进行了描写。

而在故事的最后，王立群教授对赵括的故事进行了独到的点评，他从当时赵国的经济形势、赵国的战争环境、赵国的外交策略等多方面进行分析，并点拨读者对于赵括的重新思考，这既是一种客观独立的思考，也是研读《史记》近半个世纪的水到渠成，更是一种对读者的认真负责。

第二册中的“赵氏孤儿”是依据《史记·晋世家》《史记·赵世家》和《左传》材料而写，王立群教授向读者说明了“赵氏孤儿”有两个版本，第一个版本是大家熟知的赵氏门客程婴，用“狸猫换太子之计”救下赵氏孤儿，并假装投降赵氏仇敌，忍辱负重将赵氏孤儿养大。第二个版本是赵氏孤儿的母亲在丈夫死后，借助其弟弟晋景公的势力，争夺赵氏集团内部权力。而第二个版本也是和《左传》中记载的“赵氏孤儿”事件相一致，两本史书相互佐证，内容全面。

市场上很多图书只写人物的片段，而王立群教授则写人物的一生。比如写韩信就把韩信全部的重要事件，比如少年时穷困潦倒，怎么出道，怎么成名，怎么错失机会，最后关头又如何做了错误的决定，一直到后来被杀的全过程都讲了。把韩信完整的一生都概括了。

“《史记》里的这些人物有先失败后成功的、有大器晚成的、有忍辱负重的、有先成功后失败的……他们都走过了不平凡的一生，通过这些故事在潜移默化中磨砺孩子的人生，让孩子继承优秀的传统文化，提升思想境界，增强文化自信。”

“读史需要读故事，但根本目的是明智、明理。因为时代不同，价值取向不一，孩子认识问题的能力正在养成之中，对《史记》中记载的有些故事如何去读，从中学习什么，必须加以引导。司马迁写游侠、刺客，目的不是教人去杀人，而是歌颂守信重诺的精神，对这类问题必须讲清，不能只讲惊心动魄的故事，而缺少正确的引导，否则会让人误入歧途。当然，这种指导，需要根据《史记》不同的内容，采取不同的方式，有的需要斩钉截铁，该批判就批判，该歌颂则歌颂；有的只需要稍加引导，激发孩子自发思考。”

在活动现场，王立群教授从写作背景、孩子为什么读《史记》、向《史记》学什么等方面，辅以《史记》作品中经典人物生动鲜活的案例，向读者们分享了《读史记，成大器》这套书。

“我写这套书以文学的角度讲历史，每个故事的最后一节都是一篇优秀的文学散文，比如晋文公称霸最后一节既是一篇优秀的文学散文，还总结了晋文公这个人物：‘回顾晋文公一生，前三分之二的人生，几乎都是历史的空白，即便是有那么一点点记录，也是别人的陪衬。后三分之一的人生，则见证了生命的奇迹，创造了人生的绚烂。如果让晋文公为大器晚成代言，恐怕没人会反对。’‘这中间，多少坎坷，多少磨难，尽付于一个晚字中，不堪回首，不愿回想。所有的大器晚成，都是凤凰涅槃，都是浴火重生，都是努力坚持之后的水到渠成。’”

他还告诉读者：“阅读《史记》，能学到知识，增长智慧，明白做人处事的道理。《史记》能告诉我们，我们是怎么来的；《史记》也能告诉我们，我们该如何生活在当下；《史记》还能告诉我们，我们怎样才能走向美好的未来。”