这几年在线教育火热，大都是新兴互联网教育企业在凑热闹，基本上没有传统教育行业、出版行业什么事儿，但实际上出版行业探索互联网教育业务已有一段时间，有的甚至在十几年前就开展了在线教育业务。近年来，教育出版机构加快了互联网业务的步伐，人教社、高教社、凤凰传媒、全品教育、金星教育、星火教育、金太阳、金榜苑、世纪金榜、万向思维等，无不开始加速在线教育行业布局。

　　据了解，教育出版机构在互联网教育方面的投资多数在数千万元以上规模。如全品教育投入大量资金开发了全品课堂，名师讲解视频和题库应有尽有。金榜苑组建了全媒体数字教育网、91淘课网等资源平台，由各地名师录制的高中微课堂视频已上传1.5万部，初中、小学、幼儿微课堂1万部，学生可以像在淘宝网上购物一样，定制符合自己的线上学习辅导课程。山东天成书业研发了“中国好课堂”在线教育平台，新坐标书业研发了“师说365智能云平台”，创新公司研发出了电子版书法教学光盘和国学教育读本等。

　　切入在线教育的出版机构，在民营出版机构中，年收入五六亿元以上规模的企业不在少数，更有人教社、高教社、外研社这样的航空母舰级国有出版机构。但不容否认，出版行业切入在线教育仍面临着诸多瓶颈。

　　混淆“数字出版”和“在线教育”之间的区别。受传统思维的桎梏，出版机构在进入在线教育时常常较为保守，在产品形态上，还是基于“出版物电子化”“为教师教学提供素材支持”“配套素材光盘”等思想，在创意、体验上没有本质上的突破，使得产品本身就缺乏竞争力。

　　事实上，“在线教育”和“数字出版”有不同的逻辑起点：在线教育诉求的是通过网络技术手段来实现学习行为和结果的发生，而“数字出版”则侧重于内容介质和形态的变化。“在线教育”与“数字出版”二者在定义上有所差异，但是最终殊途同归——都是借助网络和数字技术占领学生、教师、家长等用户的使用时间，继而产生消费行为。

　　在线教育的交互性、互动性越来越强，其服务和运营特性越来越明显，因此用“数字出版”来演绎“在线教育”，已经不能满足需求。

　　缺乏核心设计、开发和运营人才。在线教育与教育出版行业在产品形态、开发成本和运营模式等诸多方面有非常大的区别。在线教育的人才平均薪酬要高得多，产品形态不断变化，开发成本也在不断上升，运营模式越来越接近互联网产品的运营模式。就教辅出版企业来说，除了北上广深一线城市的教辅企业以外，多数教辅出版机构分布在济南、梁山、郑州、石家庄、南昌等二线城市，在技术和人才上处于相对劣势，在最新动态和信息获取上也稍显滞后。

　　2017年是传统出版行业加快互联网升级的关键拐点，多家企业均会加速互联网布局，行业竞争升级不可避免。对于出版机构来说，能否在未来几年内实现互联网业务上的突破，决定了企业在未来数字教育时代，能否找到新的生存空间。

　　寻求智库支持。出版机构因为自身缺乏互联网基因，很难通过自身发展涅槃而生，因此可以吸纳外部智库，采通过外脑引入先进的理念、技术、人才等，从而避免“掉入在线教育大坑”，实现自身的提升与转型。

　　与互联网企业联姻。出版行业和互联网企业，如果停留在浅层面上，很难实现长久的合作，因此需要深度合作，可以通过成立合资公司，把双方利益链条紧密连接在一起，促使双方彼此利用各自的优势，才走向成功。可以预见，2017年，将会有越来越多的企业与互联网企业成立合资公司。

　　与资本联姻。出版机构的互联网化，需要的资金量很大，数千万元是基础。出版行业应该在自身的品牌优势未受到互联网颠覆前，利用自身的品牌、内容、渠道优势，与资本联姻，从而为自身转型和升级提供必要的资金支撑。